Ce travail de recherche met en lumière les difficultés rencontrées lors de l’enseignement de la lecture en classe de 9e. Le but est de trouver des méthodes qui permettent de favoriser cet apprentissage en classe.

Tout d’abord, un état des lieux a été fait grâce à un débat avec les élèves, suivi d’un questionnaire afin de découvrir les différents a priori des apprenants concernant la lecture. Des recherches bibliographiques ont ensuite fourni le bagage théorique pour ma démarche. Elles constituent la première partie du travail. D’une part, ces recherches ont permis de rendre compte de l’importance de la lecture et de la compréhension de l’écrit dans les documents publiés dans le cadre de la réforme de l’enseignement luxembourgeois. D’autre part, elles ont mis en évidence l’importance des stratégies de lecture en compréhension de l’écrit et ont permis d’isoler celles adaptées aux élèves de 9e.

La deuxième partie du travail présente des unités d’enseignement centrées sur les différents types de textes et l’apprentissage des stratégies de lecture. Le dispositif mis en place a provoqué des changements dans les représentations des apprenants quant à la lecture et leur a permis d’utiliser des stratégies de lecture efficaces.

Au-delà de cette expérience positive, j’ose espérer que ce travail permettra de fournir à toutes les personnes responsables de solides arguments pour continuer à mettre en place l’enseignement par compétences au Luxembourg ainsi que de donner à des collègues intéressés des idées et des outils pour une nouvelle approche de l’étude des textes et de la lecture cursive.