Les défis auxquels sera confrontée la société luxembourgeoise sont énormes et les attentes de la société envers l’Ecole sont d’autant plus grandes. Pour fonctionner, notre pays a besoin de citoyens éclairés, capables de trouver leur place dans la société et de participer aux débats complexes sur ses enjeux.
L’École du 21ème siècle sera juste et performante
- Tous les élèves de notre pays sont égaux en droits et, à ce titre, ont droit à une chance de réussite,
- notre pays a besoin de tous ses jeunes pour construire le monde de demain,
- notre système éducatif doit former davantage d’élèves excellents et mettre moins d’élèves en échec,
- la situation linguistique et la diversité sociale de notre pays sont une énorme chance mais créent beaucoup d’injustice à l’école,
- l’autonomie, la personnalité et la responsabilité des jeunes constituent le meilleur bagage pour leur vie future,
- les classes inférieures ont pour mission d’accompagner l’élève et de développer au mieux ses compétences pour lui permettre un choix de formation pertinent qui le mènera vers la réussite,
- aux classes supérieures, il est urgent d’élever le niveau général des élèves pour mieux les préparer aux défis de la société, des études supérieures et du marché du travail,
- la relation élève-enseignant est une relation privilégiée, où l’élève est acteur et l’enseignant lui transmet des connaissances et le guide dans son développement,
- l’École doit favoriser une culture qui valorise le potentiel de chaque élève car c’est aussi à l’école que se découvre et se développe le talent.
Certes, l’œuvre d’éducation ne commence pas à l’Ecole, elle ne s’y achève pas non plus. Mais l’Ecole en est le centre. Voilà la raison pour laquelle l’Ecole du 21ème siècle doit être juste et performante. Elle doit nuancer ses exigences, stimuler au maximum le potentiel de chacun en différenciant les méthodes et les outils, et donner à l’apprentissage des langues leur juste place dans l’orientation des élèves.
Une Ecole juste et performante est accessible à tous… …
et offre une chance de réussite à chaque enfant.
„L’équité des chances de réussite“ c’est, en termes scolaires, mettre les élèves – tous les élèves – en situation d’apprendre et de s’épanouir, et ce quels que puissent être, au départ, leur différence, leur potentiel, leur situation d’apprentissage ou leur histoire personnelle Voir : Améliorer les compétences pour le XXIe siècle : un programme de coopération européenne en matière scolaire (Commission des Communautés Européennes 3.7.2008, p.3) .
Indépendamment du rythme d’apprentissage de chacun, les élèves en groupe hétérogène qu’est le groupe classe n’apprennent pas seulement ensemble mais également les uns des autres Voir : « Chaque apprenant a des besoins spécifiques. Chaque classe est un lieu de diversité : des élèves des deux sexes, issus de différents groupes socio-économiques, valides et invalides, de différentes langues maternelles et aux styles d’apprentissage différents s’y rencontrent. Pour améliorer les compétences, il faut donner un enseignement plus personnalisé aux apprenants. » (Commission des Communautés Européennes 3.7.2008, p.7). L’enseignant se voit investi de plusieurs rôles : de transmetteur de savoirs, il est également accompagnateur et facilitateur d‘apprentissage.
Il s’agit donc de créer une nouvelle culture d’apprentissage, qui permette à chaque élève d’exprimer un talent ou une qualité, qui permette aussi de développer des compétences pour de meilleurs résultats scolaires et un meilleur accès à l’enseignement.
→ Pour atteindre cet objectif, le ministère mise sur la différenciation et l’approche par compétences.
Une Ecole juste et performante intègre le caractère interculturel des apprentissages et des compétences.
Les pays occidentaux, à quelques rares exceptions près, sont tous des pays d’immigration. En matière d’éducation, cette réalité n’appelle qu’une seule réponse, la promotion de l’interculturalité des apprentissages et des compétences.
A l’image de la société dont elle fait partie, l’école accueille des individus qui viennent de milieux sociaux et culturels les plus divers et qui sont porteurs de traditions, de croyances et de valeurs les plus variées. A l’école, cette hétérogénéité culturelle est une richesse qui doit être plus largement reconnue comme telle. Toutes les disciplines peuvent contribuer à sensibiliser les élèves à la vie en communauté et à la citoyenneté en favorisant la prise de conscience de la diversité des opinions et des croyances, l’esprit critique par rapport à ses propres modèles de valeur et la prise de parole dans un esprit de dialogue.
→ Pour atteindre cet objectif, le ministère promeut toutes les voies conduisant vers une pédagogie de la différenciation et du respect des individus.
Une Ecole juste et performante est une Ecole participative, plus largement ouverte aux élèves. En termes d’éducation, la notion de participation s’entend généralement comme l’expression de différentes formes de participation démocratique au sein de l’école – pour partie déjà régie par la loi, comme la gestion participative des élèves, des parents ou des enseignants.
A l’école, la participation des élèves peut s’exprimer de différentes manières :
- pendant les cours,
- dans la conception du quotidien scolaire (à travers par exemple l’action d’un comité des élèves),
- dans l‘élaboration ou la modification du règlement interne des établissements.
→ Pour atteindre cet objectif, le ministère encourage les écoles à mettre en pratique les directives légales afin de garantir l’ancrage institutionnel de l’approche participative.
Une Ecole juste et performante favorise la santé et le bien-être. $Le bien-être à l’école s’entend aussi bien au sens de la santé physique, psychique et sociale qu’au sens écologique, économique et technique du terme. A cet égard, la mission de l’Ecole sera de développer une perception positive du monde chez l‘enfant et chez l‘adolescent et, au fur et à mesure qu’ils se construisent, de leur apprendre à vivre et à agir en ayant pleinement conscience de leur responsabilité personnelle et sociale.
→ Pour atteindre cet objectif, le ministère mise sur l’intégration des différents aspects thématiques et transversaux du volet « santé » à l’école et dans les cours, ainsi que sur l’intervention concertée des différents acteurs associés à la vie scolaire.
Une Ecole juste et performante s’inscrit dans la durabilité.
La notion de « durabilité », au sens de l’école, a une dimension autrement plus large qu’au sens écologique ou économique du terme. Elle fait en effet principalement référence à la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage : ce qui a été appris devra pouvoir être appliqué de façon pertinente et responsable par la suite. A l’importance de favoriser chez les élèves la maîtrise des savoirs de base s’ajoute la nécessité de leur faire acquérir l’aptitude à apprendre tout au long de la vie.
→ Pour atteindre cet objectif, le ministère mise une fois de plus sur la différenciation, l’approche par compétences et les stratégies transversales destinées à compléter l’enseignement séparé de chaque discipline.
C’est à la bonne transposition de toutes ces idées-phare que se reconnaît une Ecole performante, source d’équité pour tous : en lieu et place d’un modèle d’éducation sélectif, ce modèle d’éducation équitable marque le passage vers un enseignement qui se recentre sur l’individu, qui le fortifie et l’encourage au mieux de ses capacités spécifiques. La différenciation pédagogique est un levier hautement efficace en termes d’amélioration des résultats. L’individu qui est en chaque élève ne sera cependant réellement pris en compte que si l’Ecole s’en donne les moyens : les enseignants doivent donc pouvoir travailler autrement, et être formés en conséquence.