Die vorliegende Arbeit beschreibt die einzelnen Schritte, wie das Modul Seilklettertechnik (KLETT) in der Ausbildung zum „Opérateur de la forêt et de l’environnement“ aufgewertet werden soll.
Bis zum jetzigen Zeitpunkt gab es in Luxemburg keine anerkannten Schulungen im Bereich Seilklettertechnik, es fehlte zudem seitens der Unfallversicherung (Association d’Assurance Accident, AAA) eine Empfehlung zur Unfallverhütung in diesem Bereich.
In Zusammenarbeit mit diversen Akteuren der Branche sowie der AAA wurden sowohl eine Empfehlung zur Unfallverhütung als auch anerkannte Schulungen ausgearbeitet.
Den Schülern der X2EN (Abschlussklasse zum „Opérateur de la forêt et de l’environnement“) bietet sich nun in Zukunft die Möglichkeit durch Erlangen einzelner Zusatzkompetenzen nicht nur das Modul KLETT zu bestehen, sondern dieses auch mit einem offiziell anerkannten Kletterschein abzuschließen.

This dissertation focuses on what are probably the three most famous ‘monster
stories’ of the 19th century: Frankenstein (1818), The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
(1886) and Dracula (1897). The aim of my research was to determine how information is
shared or not shared within and across private, semi-private, and public spaces in the
three novels, and how the different characters contribute to the production of those
spaces. Almost all of the main characters spend a lot of time ensuring that information
stays within a safe personal space before they decide to share it and even then they
remain wary about how they pass on this information and who gets access to the space
containing this knowledge. The heroes in Dracula, for instance, invade each other’s
personal spaces as they read each other’s notes about the count, but they first produce a
semi-personal safe space in which this invasion is tolerated. Choosing to grant different
levels of access is part of the characters’ decision to secure information, but the different
situations they find themselves in allow for different types of intrusions: invited ones and
uninvited ones.
The monsters’ invasion of the characters’ safe spaces is a much less welcome intrusion
and another aspect that is analysed in this thesis. The monsters can be read as
personifications of transgression, and by extension, of the violation of boundaries.
However, I analyse and compare all the different forms of invasions of personal space that
occur in the novels, which includes the attempts of the ‘good guys’ to get rid of the
monsters, as they themselves cross certain boundaries in doing so.
My approach combines a classical literary analysis of texts with a study of space and
the production of private, semi-private and public spaces, as well as social spaces, based
on concepts developed by Lefebvre and Foucault, which allows me to gain an
interdisciplinary perspective on the three novels. I also pinpoint intersections between
invasions of private space and the crossing of boundaries of social norm.

Seit Jahrzehnten steigt das Problem des starken Übergewichts in ganz Europa. Jeder zweite Erwachsener und jedes fünfte Kind in Europa ist übergewichtig. Dies spiegelt sich auch im Schulbereich wieder: Im Schuljahr 2013/2014 gab es in Luxemburg in der Primarschule 12.7% und in der Sekundarschule 12% übergewichtige/adipöse Schüler. In jeder Klasse gibt es Schüler, die betroffen oder gefährdet sind. Dies hat multifaktorielle Auswirkungen auf den Schulsport. Aus Lehrersicht ergeben sich da-durch Probleme bei der Gestaltung des Sportunterrichts. Übergewichtige und adipöse Schüler sind bei der Ausführung von Sportarten beeinträchtigt.

In der vorliegenden Arbeit wurde eine empirische Erhebung in Form eines Fragebo-gens bei luxemburgischen Sportlehrern durchgeführt und in Bezug auf fünf zentrale sowie sechs offene Fragestellungen ausgewertet. Auf Basis der durch die Analyse ge-wonnenen Erkenntnisse wurde eine Homepage erstellt, die als Hilfestellung im Um-gang mit übergewichtigen/ adipösen Schülern dient. Zudem wurden in Zusammenar-beit mit Psychologen und Ärzten Informationsblätter zu verschiedenen, häufig auftre-tenden, Problemen im Sportunterricht erstellt.

Basis für den Fragebogen waren die 20 am häufigsten auftretenden Probleme im Sportunterricht mit übergewichtigen/ adipösen Schülern. Die Antworten der Sportleh-rer wurden nach Geschlecht und Alter der Sportlehrer, den Unterrichtsstufen und so-zio-ökonomischen Niveau der Schüler ausgewertet. In Bezug auf diese Variablen gab es keine Unterschiede bei den auftretenden Problemen. Zudem konnte nachgewiesen werden, dass mit sinkendem sozio-ökonomischen Niveau die Zahl der übergewichti-gen/ adipösen Schüler in der Klasse steigt.

In einem weiteren Schritt wurde die Häufigkeit der genannten Probleme in eine Rang-ordnung gebracht. Weiterhin wurde eine Prioritätenliste ermitteltet, zu welchen Prob-lem die Sportlehrer Informationen erhalten möchten. Zuletzt wurde die Form der ge-wünschten Informationsdarreichungsform ausgearbeitet. Diese genannten offenen Fra-gestellungen wurden mit den Ergebnissen einer nach gleichem Muster aufgebauten zuvor in Belgien durchgeführten Studie verglichen. Bei Gegenüberstellung der beiden Studien lässt sich feststellen, dass die Ergebnisse in vielen Bereichen deckungsgleich sind.

In der vorliegenden Arbeit werden aktuell angewandte und alternative Rückeverfahren in luxemburgischen Waldbeständen analysiert. Ziel der Studie ist es zu prüfen, ob die Lehre im Lycée Technique Agricole in Bezug auf Rückeverfahren an eine moderne nachhaltige Forstwirtschaft angepasst ist. Um dies zu ermitteln, wurde anhand von Experteninterviews, einer schriftlichen Lehrerbefragung und einer Internetrecherche untersucht, welche Rückeverfahren in Luxemburg aktuell angewandt werden. Darüber hinaus wurde untersucht, welche Rückeverfahren im Rahmen der Ausbildungen zum Umwelttechniker und Umweltfacharbeiter gelehrt werden und ob diese Verfahren an einen modernen nachhaltigen Waldbau angepasst sind. Des Weiteren wurde überprüft, ob es Alternativen zu diesen Rückeverfahren gibt und ob die Akteure der luxemburgischen Forstwirtschaft bereit sind, alternative Verfahren anzuwenden. Der Lehrplan des Lycée Technique Agricole wurde auf alternative Verfahren geprüft, die an eine nachhaltige Entwicklung der luxemburgischen Forstwirtschaft angepasst sind. Darüber hinaus wurde die Außenwirksamkeit des Lycée Technique Agricole mit ähnlichen Schulen anderer Länder verglichen, um einen möglichen Wissensaustausch zu erstellen.
Die Arbeit zeigte, dass in Luxemburg alle üblichen Verfahren angewandt und auch in Zukunft Bestand haben werden. Der Anteil an Kurzholz wird in Zukunft weiter steigen, so dass mehr Gewicht auf Kurzholzverfahren gelegt werden muss. Durch die finanzielle staatliche Förderung wird das Rücken mit Rückepferd und Seillinienverfahren an Bedeutung gewinnen. Im Lycée Technique Agricole werden in der Theorie alle üblichen Verfahren behandelt. In der Praxis jedoch können nur die, die der Ausstattung der Schule angepassten Verfahren angewandt werden. Für die Zukunft ist es wichtig, je nach Standort- und Umweltbedingungen das passende Verfahren auszuwählen und richtig einzusetzen. Boden- und Bestandesschäden sind in einer nachhaltigen Forstwirtschaft zu vermeiden. Ebenso ist es wichtig, dass das Lycée Technique Agricole die Möglichkeit einer Schulung in alternativen Verfahren anbietet, damit die Schüler ein Basiswissen über Kurzholzverfahren erlangen. Dies kann erreicht werden, indem in Maschinen investiert wird, Partnerschaften mit ähnlichen Schulen im Ausland organisiert oder die obligatorischen Praktika ausgeweitet werden.

Zielsetzung dieser Arbeit ist eine kulturwissenschaftlich motivierte Bestandsaufnahme des

Bildbegriffs in der heutigen medienüberschwemmten Gesellschaft. Angepeilt wird die Darlegung

der Rolle der Kunstpädagogik in diesem Kontext, deren Zuständigkeitsbereiche sich seit geraumer

Zeit in der Vermittlung von Bildkompetenz zentralisieren. In dieser Absicht wächst der Impuls, die

Brennpunkte zwischen Kunst und Technik neu aufzudecken, die Einflüsse neuer Medien auf die

kunsthistorische Entwicklung zu analysieren und die Vermittlung von Bild- und Medienkompetenz

in schülerbezogenen Aktivitäten zu erfahren. Darüber hinaus besteht die Hoffnung, die Schüler zu

einem selbstbestimmten, kreativen und kritischen Umgang mit den Medien zu sensibilisieren.

Die zahlreichen Wirtschaftsskandale der letzten Jahre sowie die sozialen und ökologischen
Auswirkungen der aktuellen Ausprägung der Ökonomik lassen den Ruf nach Wirtschaftsethik
laut werden. Dies wirft folglich die Frage auf, inwiefern diese Thematik mit Hinblick auf eine
wirtschaftsbürgerliche Erziehung Einzug in die Lehrpläne des Wirtschaftsunterrichts finden
sollte. Im Rahmen dieser Arbeit wird somit der Frage nachgegangen, ob eine ethische
Sensibilisierung und Reflexion im Rahmen des Wirtschaftsunterrichts gefördert werden kann
und sollte - und wenn ja, wie? Zu diesem Zweck wird in dieser Arbeit besonders auf qualitative
aber teilweise auch auf quantitative Methoden zurückgegriffen. Nachdem sich die Arbeit
zunächst den Disziplinen Ethik und Ökonomik widmet, wird begründet, inwiefern diese
Disziplinen miteinander vereinbar sind. Anschließend wird eine Antwort auf die Frage der
Legitimierung einer schulischen Werte-Erziehung und einer ethischen Flankierung des
Wirtschaftsunterrichts gesucht. Schließlich werden spezifische didaktisch-methodische
Prinzipien vorgestellt, die sich besonders für die Förderung der ethischen Sensibilisierung und
Reflexion im Wirtschaftsunterricht eignen.

The Vampire: a dangerous predator yet so alluring and seducing. Over the last few

decades, the fascination for the ancient myth of the vampire has increased significantly.

Highly adaptable to the needs of any society, the original image of the mythological vampire

has undergone several changes to adjust to the demands of modern-day society. The

vampire’s adaptability to contemporary society also makes vampire fiction suitable for the

teaching of English as a second language, more so in relation with topics such as Aspects of

Society or the Media, which are a part of the curriculum. Moreover, in the age of multimedia,

it is essential to include a vast range of media into our teaching. As the collection of

adaptations of the vampire myth includes numerous books, book series, TV shows, films and

even musicals, it provides the perfect ground for in-class implementation as well as a new,

modern literary perspective away from the traditional Canon of literary works.

As the list of book series and films featuring vampires has become seemingly endless

and, still, their success does not seem to see the slightest decrease, the question remains why

the vampire represents such an ample inspiration for the modern-day writer and exerts such

an indescribable attraction on the mo